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‘数学能力’新闻 2个
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釜山小学数学能力评估：诊断结果需家长支持将于27日召开讨论如何评估釜山地区小学生数学思维能力的政策论坛，旨在将评估结果与学校课程和支持体系相连接。 目前，釜山利用与首尔市教育厅共同开发的诊断工具，因此如何具体化符合地方实际的数学能力保障政策成为主要课题。 釜山市教育厅将在当天下午于釜山教育大学参光剧场举办“保障数学能力的小学课堂创新政策论坛”。 目前，釜山学生的数学能力评估使用的是釜山市教育厅与首尔市教育厅共同开发的诊断工具。关于基础学力不达标或数学能力不足学生的统计数据由教育厅下属的釜山学力开发院管理。 此次论坛旨在讨论如何将评估结果与实际课堂和学生支持相连接。预计讨论将集中在如何完善数学能力评估体系的同时，如何在学校现场支持学习困难学生。 以“与理解世界的美丽语言——数学相遇”为主题的活动预计将有约210名小学教师和教育专业人员参加。考虑到活动场地规模，人数限制在250人以内，未按学校分配名额，而是接受教师自愿申请。 活动将通过主题演讲和小组讨论进行。KAIST的金在京教授将以“拯救人的数学”为主题进行主题演讲。随后的小组讨论将有6名现场教师和大学教授参与。最后一环节中，负责开发并使用数学能力评估工具的首尔伽山小学的金恩亨教师将介绍评估的重要性及学生支持政策的案例。 此次论坛是釜山市教育厅今年推进的小学课堂创新支持项目的第六个程序。教育厅在2月份发放了加强学生提问中心探究课堂的资料，并对400多名教师进行了培训。今年参与课堂创新案例研究大会的有439人。 5月份举行了小学优秀课堂公开和课堂音乐会，第一学期进行了课堂分享接力。7月份针对低年资教师开展了“每位教师一堂课品牌”项目。市教育厅计划将此次论坛中提出的现场意见纳入明年的政策制定过程中。 釜山市教育厅的督学表示：“我们将认真审查论坛中提出的各种意见，并将其纳入明年的政策计划中，同时支持共享的数学学习困难指导案例在各学校的实际课堂中应用。” 然而，评估后实际支持的过程仍然是一个课题。教育厅表示，虽然可以通过学力开发院的统计等识别数学能力不足的学生，但后续补充项目的参与与否仍受家长选择的影响。 仅仅拥有诊断工具是不够的，还需要建立一个能够吸引学生和家长参与的体系，以便将其与实际学习支持相连接。 金锡俊釜山市教育厅厅长表示：“数学能力是生活在人工智能和数字时代的学生理解世界和解决问题所需的普遍智力工具，我们将扩大教育共同体对保障数学能力的共识，并持续支持现场教师。”※ 本报道经人工智能（AI）系统翻译与编辑。
2026-08-25 20:44:00 -
韩国劳动部将职业基础能力更名为职业共通能力，重组为七大领域韩国劳动部和韩国产业人力公团宣布，将职业基础能力更名为“职业共通能力”，并重组为七大领域。职业共通能力包括沟通、数学、问题解决等所有职业人应具备的核心能力。它与职务特化能力（NCS）和一般基础能力共同构成，并作为人力资源开发的核心指标。自2003年引入以来，职业共通能力未曾更新，急需现代化。政府将积极采纳现场意见，推动大规模改革。此次改革将原有的10个领域、34个子能力重组为7个领域、21个子能力。根据劳动力市场变化，删除不再实用的项目，新增人工智能应用能力、数字责任意识、产业安全健康意识等未来核心领域。七大领域包括沟通能力、数学能力、问题解决能力、自我管理能力、人际关系能力、数字能力和职业伦理。沟通能力涵盖文书沟通、口头沟通、外语沟通；数学能力包括运算、统计应用、图表应用；问题解决能力包括问题分析、方案发掘、决策能力；自我管理能力包括职业发展、适应学习、时间管理；人际关系能力包括协作、领导力、冲突管理；数字能力包括数字应用、AI应用、数字责任意识；职业伦理包括工作伦理、职场共同体意识、产业安全健康意识。根据新制度，将大幅扩充以实务为中心的学习内容，制作并分发教师指南和学习者工作手册，并通过韩国技术教育大学的STEP门户网站公开视频课程。劳动部职业能力政策局长便道仁表示：“在AI时代，企业需要能够适应快速变化的技术环境并解决根本问题的职业共通能力人才。我们将迅速推广新标准体系及相关内容，全面支持求职者夯实基础，在实际就业中具备竞争力。”※ 本报道经人工智能（AI）系统翻译与编辑。
2026-04-28 21:04:08
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釜山小学数学能力评估：诊断结果需家长支持
将于27日召开讨论如何评估釜山地区小学生数学思维能力的政策论坛，旨在将评估结果与学校课程和支持体系相连接。 目前，釜山利用与首尔市教育厅共同开发的诊断工具，因此如何具体化符合地方实际的数学能力保障政策成为主要课题。 釜山市教育厅将在当天下午于釜山教育大学参光剧场举办“保障数学能力的小学课堂创新政策论坛”。 目前，釜山学生的数学能力评估使用的是釜山市教育厅与首尔市教育厅共同开发的诊断工具。关于基础学力不达标或数学能力不足学生的统计数据由教育厅下属的釜山学力开发院管理。 此次论坛旨在讨论如何将评估结果与实际课堂和学生支持相连接。预计讨论将集中在如何完善数学能力评估体系的同时，如何在学校现场支持学习困难学生。 以“与理解世界的美丽语言——数学相遇”为主题的活动预计将有约210名小学教师和教育专业人员参加。考虑到活动场地规模，人数限制在250人以内，未按学校分配名额，而是接受教师自愿申请。 活动将通过主题演讲和小组讨论进行。KAIST的金在京教授将以“拯救人的数学”为主题进行主题演讲。随后的小组讨论将有6名现场教师和大学教授参与。最后一环节中，负责开发并使用数学能力评估工具的首尔伽山小学的金恩亨教师将介绍评估的重要性及学生支持政策的案例。 此次论坛是釜山市教育厅今年推进的小学课堂创新支持项目的第六个程序。教育厅在2月份发放了加强学生提问中心探究课堂的资料，并对400多名教师进行了培训。今年参与课堂创新案例研究大会的有439人。 5月份举行了小学优秀课堂公开和课堂音乐会，第一学期进行了课堂分享接力。7月份针对低年资教师开展了“每位教师一堂课品牌”项目。市教育厅计划将此次论坛中提出的现场意见纳入明年的政策制定过程中。 釜山市教育厅的督学表示：“我们将认真审查论坛中提出的各种意见，并将其纳入明年的政策计划中，同时支持共享的数学学习困难指导案例在各学校的实际课堂中应用。” 然而，评估后实际支持的过程仍然是一个课题。教育厅表示，虽然可以通过学力开发院的统计等识别数学能力不足的学生，但后续补充项目的参与与否仍受家长选择的影响。 仅仅拥有诊断工具是不够的，还需要建立一个能够吸引学生和家长参与的体系，以便将其与实际学习支持相连接。 金锡俊釜山市教育厅厅长表示：“数学能力是生活在人工智能和数字时代的学生理解世界和解决问题所需的普遍智力工具，我们将扩大教育共同体对保障数学能力的共识，并持续支持现场教师。”※ 本报道经人工智能（AI）系统翻译与编辑。
2026-08-25 20:44:00 -
韩国劳动部将职业基础能力更名为职业共通能力，重组为七大领域
韩国劳动部和韩国产业人力公团宣布，将职业基础能力更名为“职业共通能力”，并重组为七大领域。职业共通能力包括沟通、数学、问题解决等所有职业人应具备的核心能力。它与职务特化能力（NCS）和一般基础能力共同构成，并作为人力资源开发的核心指标。自2003年引入以来，职业共通能力未曾更新，急需现代化。政府将积极采纳现场意见，推动大规模改革。此次改革将原有的10个领域、34个子能力重组为7个领域、21个子能力。根据劳动力市场变化，删除不再实用的项目，新增人工智能应用能力、数字责任意识、产业安全健康意识等未来核心领域。七大领域包括沟通能力、数学能力、问题解决能力、自我管理能力、人际关系能力、数字能力和职业伦理。沟通能力涵盖文书沟通、口头沟通、外语沟通；数学能力包括运算、统计应用、图表应用；问题解决能力包括问题分析、方案发掘、决策能力；自我管理能力包括职业发展、适应学习、时间管理；人际关系能力包括协作、领导力、冲突管理；数字能力包括数字应用、AI应用、数字责任意识；职业伦理包括工作伦理、职场共同体意识、产业安全健康意识。根据新制度，将大幅扩充以实务为中心的学习内容，制作并分发教师指南和学习者工作手册，并通过韩国技术教育大学的STEP门户网站公开视频课程。劳动部职业能力政策局长便道仁表示：“在AI时代，企业需要能够适应快速变化的技术环境并解决根本问题的职业共通能力人才。我们将迅速推广新标准体系及相关内容，全面支持求职者夯实基础，在实际就业中具备竞争力。”※ 本报道经人工智能（AI）系统翻译与编辑。
2026-04-28 21:04:08
