“我们将实现超越父母经济实力和信息优势的‘公教育机会’。” 金石俊成为釜山教育史上首位连任四届的教育厅长，他在最近的一次采访中表示，民选第四期教育行政的核心目标是“消除父母背景决定孩子未来的结构性不平等，让公教育成为孩子们的坚实阶梯。” 基于这一问题意识，釜山市教育厅提出的核心政策包括教师权利的制度化保护和基于AI的未来教育推广。金教育厅长认为，如果教师权利受到侵害，公教育环境将崩溃，最终受害者将是学生。因此，教育厅全面改革了教师单独应对恶性投诉的体系，转而由教育厅主导。同时，推动生成型AI教育和12年一体化学习管理系统在初中和小学的扩展，以提升实际学习效果。教育局直接应对恶性投诉...从事后处理转向预防和早期介入 金教育厅长将教师权利保护政策的核心定义为“预防性介入”和“机构层面的应对”。原本以本厅为中心的教师心理支持中心主要关注事后心理治疗和恢复支持，而新设立的五个教育活动保护中心则从恶性投诉发生的初期阶段开始，教育厅直接介入。 每个支持中心以教育局为核心，配备律师、教务人员和行政人员组成团队。此外，60多名顾问律师的资源也将提供多方面的法律和行政支持。通过将恶性投诉的负担从教师个人转移到校长和教育厅，旨在为教师创造一个安心专注于教育活动的环境。 同时，金教育厅长强调，教师权利与学生权利并非对立关系，而是应相互尊重的价值。他将持续修订可能侵犯人权的校规，并通过学生、教师和家长共同制定的生活协议，促进健康的校园文化。超越一人一机，通过AI课堂创新...引入BeAT和PENZ 完成智能设备普及的釜山教育，现正集中于利用数字设备改善课堂教学。教育厅计划在经过去年试点后，今年将生成型AI“BeAT”推广至初中和小学。 课堂教学方式也将转变为以AI为辅助工具，鼓励学生自主发现问题、进行讨论并寻找解决方案的探究式学习。教师的角色将从单向知识传授者转变为学生活动的辅导者。为此，评估体系也将从单纯的正确与否转变为反映学生提出问题的深度和合作解决问题的全过程。 本月推出的统一登录系统“PENZ”是支撑未来课堂的核心基础。学生只需一个账户即可访问多种教育平台，记录从小学入学到高中毕业的学习记录、作业和作品集，转学或升学时也能继续保留学习历史。 针对备受关注的幼儿园整合问题，金教育厅长重申了“充分准备优于速度”的谨慎态度。他表示，将通过建立地方财政关联体系，逐步解决因移交保育工作而导致的教职员工工作负担激增和照顾空缺问题。通过负责周末照顾的“周六型集中照顾机构”和连接幼儿园与托儿所的“衔接教育”试点项目，提升制度的完善度。 对于地区学生人数差距问题，金教育厅长提出了针对性解决方案。对学生人数减少的老城区小规模学校，将提供教务行政专责团队支持和通学巴士服务，以改善教育条件；而在因再开发等原因学生涌入的新城区，将迅速推进新学校的设立。 连接地区产业与学校的职业教育创新也将加速推进。包括获得半导体大师学校指定的釜山电子高中、以及在船舶海洋工程领域的庆南高中、在电力半导体领域的金泉高中等特色高中的区域产业定制培养计划。与釜山市及地方社区合作，形成受教育的地方人才在釜山定居的良性循环结构。 金石俊在摆脱法律风险后，开始了新的航程。面对恶性投诉的阻断、AI课堂在初中和小学的落地、幼儿园整合的落实等重大任务，金教育厅长的“超越父母机会”的“公教育机会”能否在釜山的课堂上得到证明，四届教育厅长的真正考验已然开启。※ 本报道经人工智能（AI）系统翻译与编辑。

郑恩京卫生福利部部长正式承认儿童福利法中“情感虐待”条款的模糊性，并表示将积极配合修法工作，认为这是导致教师权利下降和教师遭受无端举报的主要原因。 尽管在西伊初事件后通过了所谓的“教师权利五法”，但学校现状依然混乱，郑部长对此表示将致力于建立明确的标准和综合支持体系。 在14日的国会大政府质询中，国会教育委员会所属的郑成国国民力量议员与郑恩京部长就现行儿童福利法对教育现场的影响及其修订的必要性达成共识。 郑议员通过具体案例指出教育现场的困境。他反问道：“让扔垃圾的学生捡起来，或者让没有完成作业的学生补交作业，这算是教育指导还是儿童虐待？”并指出“甚至有学生在学校被蚊子叮了，老师也会被举报为儿童虐待。” 郑议员特别提到儿童福利法在教育现场被称为“死神法”，原因在于“情感虐待的模糊性”。他强调：“什么是情感虐待的定义不明确，教师们因此承受着巨大的痛苦”，并强烈呼吁尽快处理他在第22届国会提出的儿童福利法修订案。 对此，郑恩京部长深表同情，表示：“任何人都不得实施儿童虐待，儿童福利法的基本精神应当得到尊重。”同时，她也同意议员的观点，认为情感虐待的定义和范围模糊，导致现场混乱和被恶用的风险。 郑部长表示将积极参与国会正在审议的儿童福利法修订案讨论。她承诺：“将充分考虑已经实施的教师权利保护相关五部法律的宗旨，以及宪法法院和最高法院的判例内容，积极参与国会的法案审查。” 此外，郑部长还预告了超越简单法律条款修订的部门间合作及有效对策的制定。她表示：“仅仅修订儿童福利法的规定无法解决现场的复杂问题”，并强调将与教育部紧密协商，制定可在现场实际执行的指导方针，并建立综合性支持体系。※ 本报道经人工智能（AI）系统翻译与编辑。

全国16个市·道的教育局长们呼吁改善法律和制度，以保护因无端儿童虐待举报而受苦的教师。他们表示，‘正当教育活动应当排除在儿童虐待举报范围之外’，并提议修改模糊的现行法律，及引入有助于司法机关迅速无罪结案的不起诉制度。 韩国教育局长协会（会长：首尔市教育局长郑根植）于15日在全州的德美酒店召开了‘第108届大会’，并发布了《呼吁改善教师正当教育活动保护的法律·制度立场文》。 大会上，约200名来自全国的市·道教育局长及教育厅相关人员出席。协会在审议本议案之前，选举了副会长金大中（全南光州）、尹建永（忠北）、林钟植（庆北）及监事高义淑（济州），完成了第11届领导班子（任期2年）的组成。会长郑根植在6月的座谈会上已被选出。 随后，协会通过立场文指出教师权利下滑的严重性，并要求国会和政府立即制定对策。 协会表示：“在学校现场，教师的正当教育活动和生活指导持续被举报为儿童虐待”，并指出“尤其是对‘情感虐待’的判断标准模糊，导致教师的教育活动整体受到压制。” 为了解决这一问题，协会将《儿童福利法》和《儿童虐待犯罪的处罚等特别法》的尽快修订列为首要任务。协会强调：“应明确法律标准，以确保正当教育活动和生活指导不被列为儿童虐待举报的对象”，并指出“保护儿童的法律安全网不应被部分家长的无端投诉和毫无根据的举报所合理化。” 其次，协会主张为确保‘教育局长意见书’的实效性，必须大幅改善调查程序和制度。协会呼吁：“对于教育局长表示‘正当教育活动’的事项，应尽量减少不必要的调查，并原则上在一个月内处理。” 特别是，协会指出：“当司法警察判断为‘无嫌疑’时，应改善制度，完全不向检察院移送”，并批评了因检察院移送而使教师长期处于嫌疑人身份的非合理现实。 最后，协会提议设立国家级专责机构，负责保护教师的教育活动。该机构应负责制定全国统一标准、开展预防教育、进行实态调查等，并加强与地方的联系，构建现场支持体系。 郑根植会长表示：“此次大会期待成为重塑教育自治、智慧解决教育现场面临的紧迫课题的有意义的场合”，并承诺“第11届教育局长协会将努力成为照亮韩国教育未来的合作与沟通平台。”※ 本报道经人工智能（AI）系统翻译与编辑。

教育界发出痛心的自省，学校教室已变成无序诉讼和投诉交织的司法战场。国家教育委员会与韩国教育开发院（KEDI）共同召开论坛，呼吁超越简单的法律修订，承认教师的专业性，恢复教育共同体的信任，进行根本性的范式转变。与会的发言者们详细分析了未被官方统计捕捉到的教师痛苦，要求建立更为紧密和结构性的安全网。 国家教育委员会与韩国教育开发院于9日下午2时在韩国新闻中心国际会议厅召开‘教育共同体共同探讨教师教育活动保护加强方案’论坛。 此次论坛旨在探讨近期教师遭受无端儿童虐待举报和恶性投诉激增的现状，并讨论有效的对策。出席活动的有国家教育委员会委员长车正仁、韩国教育开发院院长高英善，以及KEDI初中教育研究本部长柳京勋、建国大学教授张德浩等各界教育专家。 车正仁·高英善：“教师权利是国家的责任，也是恢复信任的起点” 车正仁委员长在开幕词中指出：“如果正当的教育活动得不到保护，教育将无法进行，这将导致所有孩子的受害。”他特别提到当前教师权利相关问题是“我们自己造成的问题，是我们的智力懒惰和一点点懦弱造成的问题”，并强调“解决这些问题也是我们可以做到的”。 他表示：“（政策和行政当局）必须在一个目标下进行沟通和行动”，并期待“如果这样合作，2年内在现场能够感受到明显的变化，统计数据也会反映出来，约5年内能够结构性地落实”。 车委员长表示，国家教育委员会将积极与教育相关部门进行协商，并希望“中小学在几年后能够成为充满爱、尊重和友谊的共同体，大家共同讨论和合作，齐心协力”。 高英善院长在欢迎词中也指出：“当今教育现场最严重的课题是共同体文化的衰退和成员间信任的下降。”他强调：“教师的教育活动保护不仅要加强法律和规定，更要从恢复成员间健康关系开始，进行切实的改善方向的激烈讨论。” 柳京勋本部长：“制度改善后仍感到不安…司法化抑制专业性” 作为第一位发言者，柳京勋KEDI初中教育研究本部长在‘教育活动侵害现状与政策应对现状’的发言中，直言不讳地揭露了官方统计背后教师潜在的萎缩现状。 柳本部长指出，2024年召开4234次教师权利保护委员会的次数，2025年上半年已统计到2189次，侵害案例并未减少。尽管教师权利保护的五部法律等制度基础已建立，但68.9%的教师仍然“随时担心投诉和举报”，65.8%的人感到“教育活动得不到保护”。 此外，34.8%的中学教师表示未向任何人报告受害事实，显示出“举报无用”的无力感普遍存在。 接着，柳本部长指出当前教育活动侵害现状的五个主要特征：1. 事件化之前的萎缩与不安；2. 个人化的冲突责任；3. 对复杂学生支持需求的支持体系不一致；4. 与学校组织文化及工作结构的关联性；5. 超越权利对立框架的信任恢复讨论的扩大。 他强调：“无论处分结果如何，儿童虐待举报接收的瞬间，教师的日常生活就会停止，退回到防御性教育中。”并呼吁：“不应让教师单独承担需要ADHD或边缘智力等复杂支持的学生，教师权利应重新定义为保护学生的学习权和公立教育的公共性相结合的‘关系性权利’。” 张德浩教授：“必须从‘行政授权型’彻底转变为‘教师授权型’” 基调发言中，建国大学教授张德浩以‘探索教师教育活动保护的方向与任务’为主题，指出教师权利危机的根源在于社会结构变化和司法化现象。 张教授分析道：“短暂集中注意力的‘阿尔法世代’的出现与将投资集中在独生子女上的所谓‘直升机父母’的过度保护交织在一起，生活指导的难度极大增加。”相反，韩国教师在每周承担6小时的OECD最高行政工作和世界最高水平的家长投诉压力的同时，同行间的合作却处于最低水平，陷入了“高负担·低合作”的泥潭。 张教授提出为克服这一问题，国家教育委员会教师权利恢复特别委员会提出的四大领域15项核心任务。具体包括明确被降级为‘情感伤害罪’的儿童福利法中的情感虐待概念，整顿学校暴力预防法，并加强管理者的实务领导力。 他特别指出：“在当前行政线接收教育课程的‘行政授权型’体系下，教师只能沦为一线行政工作者。”并强调：“必须将教师作为专业基础上的教育课程第一解释者，转变为‘教师授权型’体制，才能找回失去的教育权威和信任。” 九位各界专家齐聚…共同探讨实质性对策 在两位发言之后，讨论环节由庆南大学名誉教授金成烈（前韩国教育学会会长）主持，汇聚各界声音。来自现场教师、家长、工会、学界的九位专家参与了关于教师权利保护和公立教育正常化的激烈讨论。 讨论者包括：1. 韩国教师团体总联合会教师权利委员会委员长赵在范（丰德小学教师）；2. 全国创新教育家长网络代表全恩英（国家教育委员会委员）；3. 前国家教育委员会高中教育特别委员会委员张世麟（金九小学教师）；4. 家庭与子女保护协会共同代表金恩惠；5. 全国教师劳动组合政策规划局局长李秀日；6. 韩国教育感协会政策科长崔钟善；7. 韩国教育开发院学生·家长研究室主任李熙贤；8. 前国家教育委员会学校共同体恢复特别委员会委员金永植（德阳中学教师）；9. 韩国教育学会首席副会长金炳灿（庆熙大学教授），他们代表各自立场，探讨建立受信任的学校共同体的实质性合作方案。※ 本报道经人工智能（AI）系统翻译与编辑。